ISTE於2009七月發布之NETS for Administrators 2009版
初略翻譯如下文，若有更號的翻譯，請協助修正！！
2009年8月23日 星期日
2009年8月19日 星期三
NETS*A 2002指標、績效與任務
壹、學校行政人員科技標準與績效指標
一、領導與願景
1. 促進與溝通所有利害關係人能共同發展科技使用的願景。
2. 維持高度參與和凝聚的過程，發展、執行和監控動態的、長期的和系統的科技計畫，以實現願景。
3. 促進與培育負責任的冒險文化，提倡以科技促進持續創新的策略。
4. 利用數據在領導上作決定。
5. 倡導研究導向、有效實務的科技使用。
6. 倡導州層級和聯邦層級的政策、計畫和資助機會，以支持地區科技計畫的執行。
二、學習與教導
1. 確定、使用、評鑑和提倡適當科技，以強化和支持教學與標準化課程，產生高水平的學生成就。
2. 促進與支持合作性、科技饒富的學習環境，以助於學習上的革新。
3. 提供以學習者為中心的環境，並運用科技以符合學習者個別與多元化的需求。
4. 促進科技的使用來支持和強化教學方法，以發展較高層次的思考、決定和解決問題技巧。
5. 提供並確保教職員利用優質的專業學習機會，運用科技以改善教與學。
三、生產力與專業實務
1. 示範例行的、目的地、有效的使用科技。
2. 使用科技以作為同事、員工、家長、學生和社區之間的溝通與合作。
3. 創造和參與學習社群，以激勵、培養和支持教職員使用科技來改善生產力。
4. 使用科技資源，致力於持續的、工作相關的專業學習。
5. 保持對新興科技的意識及其在教育上的潛在用途。
6. 使用科技提昇組織改造。
四、援助、管理與操作
1. 發展、執行和監控政策及指導原則，以確保科技的相容性。
2. 執行與使用科技導向的管理和操作系統。
3. 分配財政和人力資源，以確保科技計畫完整並持續的執行。
4. 整合策略性計畫、科技計畫以及其他改善計畫和策略，以確保人員能遵循相同的程序與擁有相同的期待，並善用所獲得的資源。
5. 執行應有的程序去驅動科技系統的持續改善，以支持科技的淘汰循環。
五、評量與評鑑
1. 使用多元方式來評估與評鑑科技資源的適切使用，以利於學習、溝通和生產力。
2. 使用科技收集和分析資料、解釋結果和溝通發現，以改進教學實務和學生學習。
3. 評估職員在科技使用上的知識、技術和表現，並根據結果來促進優質的專業發展與人事決策。
4. 使用科技來評估、評鑑與管理行政和操作系統。
六、社會、法律與道德議題
1. 確保取得科技資源的公平性，以強化學習者和教育者的能力。
2. 確認、溝通、示範與力促社會、法律和道德的實務，以促進使用科技應負的責任。
3. 促進與加強有關科技使用的隱私、保密和網上安全等議題。
4. 促進與加強科技使用環境的安全和健康實務。
5. 參與政策的發展，以明確的執行著作權法，並明定地區資源的智慧財產所有權。
貳、校長科技領導任務與指標
一、領導與願景
1.參加全區所有利害關係人制定共同願景的過程，以明確定義使用科技的期望。
2.發展一項具有合作性、科技饒富的學校改善計畫，該計畫係以研究為根基並對應到地區的策略計畫。
3.提高教職員在科技整合上高效能的實務經驗。
二、學習與教導
1.幫助老師們使用科技去取得、分析和詮釋學生成績數據，並使用該項結果去適當地設計、評估和修正學生教學。
2.為所有教育人員共同合作地設計、執行、支援和參與專業發展，並能有效地整合科技以改善學生學習。
三、生產力與專業實務
1.使用現行的科技化管理系統，以存取和維護人員與學生的紀錄。
2.使用多元的影音媒體及格式，包含通信設備和學校網站，以和其他同儕、專家與利害關係人進行溝通、互動與合作。
四、援助、管理與操作
1.提供全校人員專業發展，期能使用跨功能工作平台和共享工作心得與資源。
2.無條件地分配校園資金與其他資源，以促進科技方案的執行。
3.提倡適當的、及時的與高品質的科技支援服務。
五、評量與評鑑
1.促進與示範科技使用，以取得、分析和詮釋校內數據，進而
改善學生學習與生產力。
2.對教師實施評鑑程序，以評估個人發展，並建立科技標準和引導專業發展計畫。
3.在學習與教導過程中有效地使用科技，係為評量教育人員表現的標準。
六、社會、法律與道德議題
1.確保與分配科技資源，以讓教師能更符合校內學習者的需求。
2.對學區所有人員及學生，執行與安全、著作權以及科技使用有關的規則和程序。
3.參與設備計畫的發展，以利支持和關注健康和環境安全的實務問題。
資料來源：張奕華、蕭霖、許正妹（2007）。學校科技領導向度與指標發展之研究。教育政策論壇，10（1），161-187。
一、領導與願景
1. 促進與溝通所有利害關係人能共同發展科技使用的願景。
2. 維持高度參與和凝聚的過程，發展、執行和監控動態的、長期的和系統的科技計畫，以實現願景。
3. 促進與培育負責任的冒險文化，提倡以科技促進持續創新的策略。
4. 利用數據在領導上作決定。
5. 倡導研究導向、有效實務的科技使用。
6. 倡導州層級和聯邦層級的政策、計畫和資助機會，以支持地區科技計畫的執行。
二、學習與教導
1. 確定、使用、評鑑和提倡適當科技，以強化和支持教學與標準化課程，產生高水平的學生成就。
2. 促進與支持合作性、科技饒富的學習環境，以助於學習上的革新。
3. 提供以學習者為中心的環境，並運用科技以符合學習者個別與多元化的需求。
4. 促進科技的使用來支持和強化教學方法，以發展較高層次的思考、決定和解決問題技巧。
5. 提供並確保教職員利用優質的專業學習機會，運用科技以改善教與學。
三、生產力與專業實務
1. 示範例行的、目的地、有效的使用科技。
2. 使用科技以作為同事、員工、家長、學生和社區之間的溝通與合作。
3. 創造和參與學習社群，以激勵、培養和支持教職員使用科技來改善生產力。
4. 使用科技資源，致力於持續的、工作相關的專業學習。
5. 保持對新興科技的意識及其在教育上的潛在用途。
6. 使用科技提昇組織改造。
四、援助、管理與操作
1. 發展、執行和監控政策及指導原則，以確保科技的相容性。
2. 執行與使用科技導向的管理和操作系統。
3. 分配財政和人力資源，以確保科技計畫完整並持續的執行。
4. 整合策略性計畫、科技計畫以及其他改善計畫和策略，以確保人員能遵循相同的程序與擁有相同的期待，並善用所獲得的資源。
5. 執行應有的程序去驅動科技系統的持續改善，以支持科技的淘汰循環。
五、評量與評鑑
1. 使用多元方式來評估與評鑑科技資源的適切使用，以利於學習、溝通和生產力。
2. 使用科技收集和分析資料、解釋結果和溝通發現，以改進教學實務和學生學習。
3. 評估職員在科技使用上的知識、技術和表現，並根據結果來促進優質的專業發展與人事決策。
4. 使用科技來評估、評鑑與管理行政和操作系統。
六、社會、法律與道德議題
1. 確保取得科技資源的公平性，以強化學習者和教育者的能力。
2. 確認、溝通、示範與力促社會、法律和道德的實務，以促進使用科技應負的責任。
3. 促進與加強有關科技使用的隱私、保密和網上安全等議題。
4. 促進與加強科技使用環境的安全和健康實務。
5. 參與政策的發展，以明確的執行著作權法，並明定地區資源的智慧財產所有權。
貳、校長科技領導任務與指標
一、領導與願景
1.參加全區所有利害關係人制定共同願景的過程，以明確定義使用科技的期望。
2.發展一項具有合作性、科技饒富的學校改善計畫，該計畫係以研究為根基並對應到地區的策略計畫。
3.提高教職員在科技整合上高效能的實務經驗。
二、學習與教導
1.幫助老師們使用科技去取得、分析和詮釋學生成績數據，並使用該項結果去適當地設計、評估和修正學生教學。
2.為所有教育人員共同合作地設計、執行、支援和參與專業發展，並能有效地整合科技以改善學生學習。
三、生產力與專業實務
1.使用現行的科技化管理系統，以存取和維護人員與學生的紀錄。
2.使用多元的影音媒體及格式，包含通信設備和學校網站，以和其他同儕、專家與利害關係人進行溝通、互動與合作。
四、援助、管理與操作
1.提供全校人員專業發展，期能使用跨功能工作平台和共享工作心得與資源。
2.無條件地分配校園資金與其他資源，以促進科技方案的執行。
3.提倡適當的、及時的與高品質的科技支援服務。
五、評量與評鑑
1.促進與示範科技使用，以取得、分析和詮釋校內數據，進而
改善學生學習與生產力。
2.對教師實施評鑑程序，以評估個人發展，並建立科技標準和引導專業發展計畫。
3.在學習與教導過程中有效地使用科技，係為評量教育人員表現的標準。
六、社會、法律與道德議題
1.確保與分配科技資源，以讓教師能更符合校內學習者的需求。
2.對學區所有人員及學生，執行與安全、著作權以及科技使用有關的規則和程序。
3.參與設備計畫的發展，以利支持和關注健康和環境安全的實務問題。
資料來源：張奕華、蕭霖、許正妹（2007）。學校科技領導向度與指標發展之研究。教育政策論壇，10（1），161-187。
2009年7月19日 星期日
NETS for Students 2007
NETS for Students 2007(html)(PDF)
1.創造力和創新
學生表現出創造性思考，建構知識，利用科技發展創新產品和流程。學生：
學生利用數位媒體和環境進行溝通與協同合作，包括遠距地支持個別的學習，並對他人的學習提供幫助。學生：
Students use digital media and environments to communicate and work collaboratively, including at a distance, to support individual learning and contribute to the learning of others. Students:
學生使用數位工具，以收集，評估和使用資訊。學生：
Students apply digital tools to gather, evaluate, and use information. Students:
學生使用批判性思考技能，以計劃和進行研究，管理專題，解決問題，並利用適當的數化工具和資源作出明智的決定。學生：
Students use critical thinking skills to plan and conduct research, manage projects, solve problems, and make informed decisions using appropriate digital tools and resources. Students:
Students understand human, cultural, and societal issues related to technology and practice legal and ethical behavior. Students:
學生表現出對科技概念、系統與操作的良好認識，觀念，技術，制度和行動。學生：
Students demonstrate a sound understanding of technology concepts, systems, and operations. Students:
1.創造力和創新
學生表現出創造性思考，建構知識，利用科技發展創新產品和流程。學生：
- a.應用既有的知識產生新的想法，產品或過程。
- b.建立可代表個人或小組的原創作品。
- c.使用模型和模擬來探討複雜系統和問題。
- d.發現趨勢和預測可能性。
- Creativity and Innovation
- a.apply existing knowledge to generate new ideas, products, or processes.
- b.create original works as a means of personal or group expression.
- c.use models and simulations to explore complex systems and issues.
- d.identify trends and forecast possibilities.
學生利用數位媒體和環境進行溝通與協同合作，包括遠距地支持個別的學習，並對他人的學習提供幫助。學生：
- a.利用各種數位環境和媒體，與同儕，專家，或他人互動，合作，出版（發表）。
- b.利用各種媒體和型式，有效地與多人溝通信息和想法。
- c.藉由與其他文化的學習者互動，發展對文化的理解和全球意識。
- d.藉由製作原創作品，或解決問題，對專題團隊作出貢獻。
Students use digital media and environments to communicate and work collaboratively, including at a distance, to support individual learning and contribute to the learning of others. Students:
- a. interact, collaborate, and publish with peers, experts, or others employing a variety of digital environments and media.
- b. communicate information and ideas effectively to multiple audiences using a variety of media and formats.
- c. develop cultural understanding and global awareness by engaging with learners of other cultures.
- d. contribute to project teams to produce original works or solve problems.
學生使用數位工具，以收集，評估和使用資訊。學生：
- a規劃策略以引導探究。
- b.查找，組織，分析，評估，綜合，並能從不同的來源和媒體合乎道德地使用資訊。
- c. 基於對具體任務的適切考量，評估和選擇資訊來源與數位工具。
- d.處理資料和報告結果。
Students apply digital tools to gather, evaluate, and use information. Students:
- a.plan strategies to guide inquiry.
- b.locate, organize, analyze, evaluate, synthesize, and ethically use information from a variety of sources and media.
- c.evaluate and select information sources and digital tools based on the appropriateness to specific tasks.
- d.process data and report results.
學生使用批判性思考技能，以計劃和進行研究，管理專題，解決問題，並利用適當的數化工具和資源作出明智的決定。學生：
- a.確定和界定所要研究的真實問題和重大問題。
- b.計劃和管理活動，以發展解答或完成專題。
- c.收集和分析數據，以確定解決方案和/或作出明智的決定。
- d.使用多元過程和不同的觀點來探討不同的解決辦法。
Students use critical thinking skills to plan and conduct research, manage projects, solve problems, and make informed decisions using appropriate digital tools and resources. Students:
- a. identify and define authentic problems and significant questions for investigation.
- b. plan and manage activities to develop a solution or complete a project.
- c. collect and analyze data to identify solutions and/or make informed decisions.
- d. use multiple processes and diverse perspectives to explore alternative solutions.
- a.倡導和實踐的安全，合法和負責任地使用資訊和科技。
- b.展現積極的態度，應用科技來支持合作，學習和表現生產力。
- c.顯示個人終身學習的責任。
- d.展現對數位公民的權領力。
Students understand human, cultural, and societal issues related to technology and practice legal and ethical behavior. Students:
- a. advocate and practice safe, legal, and responsible use of information and technology.
- b. exhibit a positive attitude toward using technology that supports collaboration, learning, and productivity. c. demonstrate personal responsibility for lifelong learning.
- d. exhibit leadership for digital citizenship.
學生表現出對科技概念、系統與操作的良好認識，觀念，技術，制度和行動。學生：
- a.理解和使用科技系統。
- b. 有效和有成果地選擇和使用科技應用。
- c.對系統與應用的障礙排除。
- d.轉換現有知識到新技術的學習。
Students demonstrate a sound understanding of technology concepts, systems, and operations. Students:
- a. understand and use technology systems.
- b. select and use applications effectively and productively.
- c. troubleshoot systems and applications.
- d. transfer current knowledge to learning of new technologies.
NETS for Teachers
美國ISTE提出之教師科技標準（NETS for Teachers）：
2008版（html）(PDF)
1.促進學生學習、激發學生創造力
教師能夠運用其學科知識，通過教學、學習和技術提高自身在面授或虛擬學習環境中促進學生學習、激發學生創意與創新能力的經驗。
（1）能夠提升和支持自身的創造性思維與獨創能力並為學生樹立典範。
（2）能使學生積極運用數位化工具和資源探究並解決現實世界中的真實問題。
（3）能夠運用協作工具促進學生反思，從而了解（reveal）和澄清學生對概念的理解、思考，設計與創造性過程。
（4）能夠通過與學生、同事以及他人在面對面或虛擬學習環境中共同學習而在協作知識建構方面為學生樹立榜樣。
2.設計、開發數位化時代的學習經驗與評估工具
教師能夠設計、開發和評價融合了現有數位化工具和資源的真實的學習經驗與評估以優化學生在特定情境下的學習從而使NETS·S－2008中所規定的學生的知識、技能和態度得到發展。
（1）能夠運用數位化工具和資源設計或調整有關學習經驗以促進學生的學習與創造力。
（2）能夠開發技術化的學習環境從而使所有學生能滿足他們各自的好奇心，能使學生自主設定教育目標、管理學習和評估學習過程，最終成為積極的參與者。
（3）能為學生定制個性化的學習活動以適應學生多樣化的學習風格、學習策略和數位化工具與資源的使用能力。
（4）能為學生提供與學習內容與技術標準相一致的多種多樣的形成性評估與總結性評估，並能用評估結果和數據支持教學與學習。
3.樹立數位化時代學習與工作的典範
教師應成為全球化與數位化社會中創新型專業人士在知識、技能和工作過程方面的典型代表。
（1）能夠熟練使用技術系統，並能將現有知識熟練地遷移到新技術和新情境中去。
（2）能夠運用數位化工具和資源與學生、同事、家長以及社區成員展開協作以促進學生的成功與創新。
（3）能夠使用多種數位化媒體形式與學生、同事、家長就有關信息和思想展開有效地交流與溝通。
（4）能夠有效運用現有的和新興的數位化工具搜尋、分析、評價和使用訊息資源以支持研究和學習。
4.提升數位化時代的公民意識與素養為學生樹立典範
在不斷演變的數位文化中，教師能夠理解全球性和本土化的社會問題以及自身的責任，並在他們的專業實踐中表現出合乎法律和倫理道德規範的行為。
（1）能夠提倡和教授對數位化訊息和技術的安全、合法以及符合道德規範地使用，包括對版權、知識產權和適當的文件來源的尊重，並為學生樹立榜樣。
（2）能夠運用以學習者為中心的策略為學生提供平等使用適當數位化工具和資源的機會以滿足所有學生的多樣化需要。
（3）能夠提升有關技術和訊息使用的數位化時代的禮儀與社會交往的責任感，並為學生樹立榜樣。
（4）能夠運用數位化時代的交流和協作工具與其他文化背景的同事和學生進行交流合作以發展自身的文化理解能力和全球意識。
5.參與專業發展、提升領導力
教師能夠通過對數位化工具和資源的有效利用不斷促進自身的專業實踐，為學生樹立終身學習的典範，並在其所在學校和專業共同體中展現出較強的領導能力。
（1）能夠參與本土化和全球化的學習共同體以探究技術的創造性應用，進而促進學生學習。
（2）能夠通過預見技術融合發展（technology infusion）的趨勢，參與共同的決策、社區構建以及發展他人的領導能力和技術技能展現出較強的領導能力。
（3）能夠定期評價和反思當前的研究和專業實踐從而有效地使用現有的和新興的數位化工具和資源，進而支持學生的學習。
（4）能為教師職業和自己所在學校與社區的效力、生命活力與不斷發展貢獻力量。
2000版（html）(PDF)
1.科技操作與概念、
2.規劃與設計學習環境和體驗、
3.教導、學習與課程、
4.評量與評鑑、
5.生產力與專業實務、
6.社會、倫裡 、法律和人類課題
2008版（html）(PDF)
1.促進學生學習、激發學生創造力
教師能夠運用其學科知識，通過教學、學習和技術提高自身在面授或虛擬學習環境中促進學生學習、激發學生創意與創新能力的經驗。
（1）能夠提升和支持自身的創造性思維與獨創能力並為學生樹立典範。
（2）能使學生積極運用數位化工具和資源探究並解決現實世界中的真實問題。
（3）能夠運用協作工具促進學生反思，從而了解（reveal）和澄清學生對概念的理解、思考，設計與創造性過程。
（4）能夠通過與學生、同事以及他人在面對面或虛擬學習環境中共同學習而在協作知識建構方面為學生樹立榜樣。
2.設計、開發數位化時代的學習經驗與評估工具
教師能夠設計、開發和評價融合了現有數位化工具和資源的真實的學習經驗與評估以優化學生在特定情境下的學習從而使NETS·S－2008中所規定的學生的知識、技能和態度得到發展。
（1）能夠運用數位化工具和資源設計或調整有關學習經驗以促進學生的學習與創造力。
（2）能夠開發技術化的學習環境從而使所有學生能滿足他們各自的好奇心，能使學生自主設定教育目標、管理學習和評估學習過程，最終成為積極的參與者。
（3）能為學生定制個性化的學習活動以適應學生多樣化的學習風格、學習策略和數位化工具與資源的使用能力。
（4）能為學生提供與學習內容與技術標準相一致的多種多樣的形成性評估與總結性評估，並能用評估結果和數據支持教學與學習。
3.樹立數位化時代學習與工作的典範
教師應成為全球化與數位化社會中創新型專業人士在知識、技能和工作過程方面的典型代表。
（1）能夠熟練使用技術系統，並能將現有知識熟練地遷移到新技術和新情境中去。
（2）能夠運用數位化工具和資源與學生、同事、家長以及社區成員展開協作以促進學生的成功與創新。
（3）能夠使用多種數位化媒體形式與學生、同事、家長就有關信息和思想展開有效地交流與溝通。
（4）能夠有效運用現有的和新興的數位化工具搜尋、分析、評價和使用訊息資源以支持研究和學習。
4.提升數位化時代的公民意識與素養為學生樹立典範
在不斷演變的數位文化中，教師能夠理解全球性和本土化的社會問題以及自身的責任，並在他們的專業實踐中表現出合乎法律和倫理道德規範的行為。
（1）能夠提倡和教授對數位化訊息和技術的安全、合法以及符合道德規範地使用，包括對版權、知識產權和適當的文件來源的尊重，並為學生樹立榜樣。
（2）能夠運用以學習者為中心的策略為學生提供平等使用適當數位化工具和資源的機會以滿足所有學生的多樣化需要。
（3）能夠提升有關技術和訊息使用的數位化時代的禮儀與社會交往的責任感，並為學生樹立榜樣。
（4）能夠運用數位化時代的交流和協作工具與其他文化背景的同事和學生進行交流合作以發展自身的文化理解能力和全球意識。
5.參與專業發展、提升領導力
教師能夠通過對數位化工具和資源的有效利用不斷促進自身的專業實踐，為學生樹立終身學習的典範，並在其所在學校和專業共同體中展現出較強的領導能力。
（1）能夠參與本土化和全球化的學習共同體以探究技術的創造性應用，進而促進學生學習。
（2）能夠通過預見技術融合發展（technology infusion）的趨勢，參與共同的決策、社區構建以及發展他人的領導能力和技術技能展現出較強的領導能力。
（3）能夠定期評價和反思當前的研究和專業實踐從而有效地使用現有的和新興的數位化工具和資源，進而支持學生的學習。
（4）能為教師職業和自己所在學校與社區的效力、生命活力與不斷發展貢獻力量。
2000版（html）(PDF)
1.科技操作與概念、
2.規劃與設計學習環境和體驗、
3.教導、學習與課程、
4.評量與評鑑、
5.生產力與專業實務、
6.社會、倫裡 、法律和人類課題
2009年7月14日 星期二
美國國家資訊教育白皮書
資訊教育政策專題研究筆記980707
@如何觀察一個國家資訊教育政策：
一、必先檢視其資訊教育主管單位，我國資訊教育負責組織有：
行政院科技顧問室：提供國家資訊科技諮詢
教育部電子計算機中心：主管資訊教育政策之推動
二、是否出版資訊教育白皮書？
中小學資訊教育總藍圖
教育部中小學資訊教育白皮書2008-2011
三、觀察資訊教育現況：
A.數位落差：指軟、硬體的近用（access）
人機比students : computers
B.全民電腦素養（computer literacy）
C.教學模式的轉化（instructional modle transformation）
@研究方向：
學生在家使用電腦的情形
學生使用電腦成癮的情形
@推動學校資訊教育之方法：
一、帶領團隊參訪（團隊成員需自願性高）
二、進行課程規劃
三、考慮機會成本
@美國資訊教育白皮書產生：
使於1996年柯林頓政府2000年、2004年各出版新版之白皮書，由美國總統府科技諮詢室主導，擁有最高權力。
@我國資訊教育白皮書比較：
綱要
中小學資訊教育總藍圖：
願景 現況 指標 策略
資訊教育白皮書2008-2011：
願景 目標 推動策略 行動方案
面向
中小學資訊教育總藍圖：
網路與硬體基礎建設
教材與軟體
學生、教師與學校
城鄉均衡發展、縮短數位落差
社區參與
結合企業資源
教育行政
資訊教育白皮書2008-2011
學生資訊科技應用能力
教師資訊科技應用能力
數位學習資源
資訊通訊基礎建設
資訊教育合作
資訊教育的制度與法規
一、必先檢視其資訊教育主管單位，我國資訊教育負責組織有：
行政院科技顧問室：提供國家資訊科技諮詢
教育部電子計算機中心：主管資訊教育政策之推動
二、是否出版資訊教育白皮書？
中小學資訊教育總藍圖
教育部中小學資訊教育白皮書2008-2011
三、觀察資訊教育現況：
A.數位落差：指軟、硬體的近用（access）
人機比students : computers
B.全民電腦素養（computer literacy）
C.教學模式的轉化（instructional modle transformation）
@研究方向：
學生在家使用電腦的情形
學生使用電腦成癮的情形
@推動學校資訊教育之方法：
一、帶領團隊參訪（團隊成員需自願性高）
二、進行課程規劃
三、考慮機會成本
@美國資訊教育白皮書產生：
使於1996年柯林頓政府2000年、2004年各出版新版之白皮書，由美國總統府科技諮詢室主導，擁有最高權力。
@我國資訊教育白皮書比較：
綱要
中小學資訊教育總藍圖：
願景 現況 指標 策略
資訊教育白皮書2008-2011：
願景 目標 推動策略 行動方案
面向
中小學資訊教育總藍圖：
網路與硬體基礎建設
教材與軟體
學生、教師與學校
城鄉均衡發展、縮短數位落差
社區參與
結合企業資源
教育行政
資訊教育白皮書2008-2011
學生資訊科技應用能力
教師資訊科技應用能力
數位學習資源
資訊通訊基礎建設
資訊教育合作
資訊教育的制度與法規
2009年7月13日 星期一
2009年7月7日 星期二
2009年7月6日 星期一
2009年7月5日 星期日
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