數位教學設計模式

數位科技的蓬勃發展，促使教學設計因科技設備的廣泛應用而改變，如何藉由有系統化的教學設計，使教師確實瞭解與掌握教學歷程中所有相關要素的架構與流程，以達到教學目標與有效的提昇學習效果，已成為重要之課題。以下就「系統化教學設計」進行闡述，並簡介常見之教學設計模式。

PBL教學

     PBL或指為Problem-Based Learning（問題導向學習），或指為Project-Based Learning（專題導向學習）。但究其內涵、理論基礎與歷程，意義相當接近，泛指使學習者朝向了解或解決一個問題之工作過程來進行學習的歷程。包括讓學生先遭遇問題、呈現問題情境、小組成員應用知識和推理能力開始解題、學生主動確認學習內容並據之以引導個別化研究、將過程經歷所獲得的知識和技能再用於解題、呈現與評鑑學習結果之步驟(Barrows & Tamblyn,1980)。

TPCK(科技教學內容知識)

TPCK(Technology Pedagogical Content Knowledge)科技教學內容知識，又譯為「學科教學科技知識」。是由於在21世紀網路科技突飛猛進，科技深深的影響教學，因此在原PCK的架構下，加入了「科技」對教學的應用。其主要內涵係指：

TPCK是一個獨特的知識體，建立在於教學工具的知識和其功能了解之上，將教學、內容、學習者和其背景整合，針對學習者認定艱澀之主題的了解、以及教師教學呈現有困難的主題之了解、依賴工具以達成有效教學，並發揮其附加價值。

TPCK

以下即針對TPCK架構中的各個組合知識體作重點敘述：