資料導向決策在K-12層級學校之應用

Data-driven decision making in K-12 schools

    "Information is the key to holding schools accountable for improved performance every year among every student group. Data is our best management tool. I often say that what gets measured, gets done. If we know the contours of the problem, and who is affected, we can put forward a solution. Teachers can adjust lesson plans. Administrators can evaluate curricula. Data can inform decision-making. Thanks to No Child Left Behind, we're no longer flying blind." - Margaret Spellings, U. S. Secretary of Education.
    The need for better decision making in our nation's schools has grown in tandem with the rise in standards-based reform and performance accountability systems. "After years of exhorting and cajoling schools to improve, policymakers have decided to get tough" (National Education Association, Teaching and Learning Team, July 2000). Under the requirements of the No Child Left Behind legislation, school districts are required to test students, collect performance data and use that data to identify strengths and weaknesses in their educational system. Schools that do not demonstrate adequate yearly progress (AYP) will be identified as needing improvement and subject to immediate interventions. Most often educators talk about the punitive uses of data to improve instruction. Since the passage of No Child Left Behind legislation, Washington state's educators have consistently heard that poor scores on state or national tests equal failure, and persistent failure equals intervention. Few educators or educational leaders seem to be able to articulate how they might use data in a more positive or effective way to improve teaching and learning. The use of data in education remains an elusive concept and skill, yet the path to using data in making decisions is not out of reach or difficult to implement.

數位教育白皮書

      教育部所公佈之「教育部中小學資訊教育白皮書2008－2011」，將於今年完成階段性任務，緊接著又積極展開下一期白皮書之規劃，目前草案名稱為「教育部數位學習白皮書(草案)2012-2016」，是一份為期五年的計畫。

     內容除延續前幾期的計畫(1997年「資訊教育基礎建設計畫」、1999年「中小學資訊教育總藍圖」、2000年「e世代人才培育計畫」及2008「資訊教育白皮書」)外，亦參酌了英國2009年學習革命白皮書、美國National Educational Technology Plan 2010。

美國國家資訊教育白皮書

美國自1996柯林頓政府執政期間，開始策劃國家資訊教育計畫，由總統府資訊科技顧問室主導，每四年出版新版資訊教育白皮書。
2000年資訊教育白皮書（PDF）
2004年資訊教育白皮書（PDF）

曾錦達教授提供

資訊教育政策專題研究筆記980707

@如何觀察一個國家資訊教育政策：
一、必先檢視其資訊教育主管單位，我國資訊教育負責組織有：
行政院科技顧問室：提供國家資訊科技諮詢
教育部電子計算機中心：主管資訊教育政策之推動
二、是否出版資訊教育白皮書？
中小學資訊教育總藍圖
教育部中小學資訊教育白皮書2008-2011
三、觀察資訊教育現況：
A.數位落差：指軟、硬體的近用（access）
人機比students : computers
B.全民電腦素養（computer literacy）
C.教學模式的轉化（instructional modle transformation）
@研究方向：
學生在家使用電腦的情形
學生使用電腦成癮的情形
@推動學校資訊教育之方法：
一、帶領團隊參訪（團隊成員需自願性高）
二、進行課程規劃
三、考慮機會成本
@美國資訊教育白皮書產生：
使於1996年柯林頓政府2000年、2004年各出版新版之白皮書，由美國總統府科技諮詢室主導，擁有最高權力。
@我國資訊教育白皮書比較：
綱要
中小學資訊教育總藍圖：
願景 現況 指標 策略
資訊教育白皮書2008-2011：
願景 目標 推動策略 行動方案
面向
中小學資訊教育總藍圖：
網路與硬體基礎建設
教材與軟體
學生、教師與學校
城鄉均衡發展、縮短數位落差
社區參與
結合企業資源
教育行政
資訊教育白皮書2008-2011
學生資訊科技應用能力
教師資訊科技應用能力
數位學習資源
資訊通訊基礎建設
資訊教育合作
資訊教育的制度與法規

挑戰2008：國家重點發展計畫

其中e世代人才培育計畫，亦是重要資訊政策計畫之一。
〔文件〕（PDF）

資訊教育白皮書

一、教育部中小學資訊教育總藍圖（網站）（PDF）
二、教育部中小學資訊教育白皮書（2008-2011）
三、台北市資訊教育白皮書（第一期）（第二期）
四、桃園縣資訊教育白皮書
五、高雄市資訊教育白皮書